Илюзията на дефекта 4 на принципа на диалог със специални деца

Илюзията на дефекта 4 на принципа на диалог със специални деца

Снимка Гети изображения

"деца с умствена изостаналост, с които работя, не се раждат така, както е предложено по-рано. Те стават такива. Ние се занимаваме с ... самотни деца. Нашето общество не иска да ги вземе. Родителите разбират това. Преподаватели го разбират. Учителите разбират това. Лекарите са осъзнали това. Съдиите разбират това. Децата разбират това. Всеки ден те се търкаля камъка нагоре в планината на предразсъдъци. Тези деца оцеляват в условия на студ обществото като таралеж, че намаляването на клетъчната активност с минималните потоци в режим на хибернация. Никой от нас не може да устои на ежедневието пренебрегване и безразличието от страна на обществото, не губи. Преди 30 години за първи път прочетох Виготски, че умствена изостаналост има социален характер. Тази идея е толкова ново за мен, че е трудно да се повярва. Когато тези деца идват при нас в института на възраст от 1-2 години, те са над всички наши очаквания. Те са красиви. Те са пъргави. Те работят с пълна концентрация на вниманието в целия периметър на училищните часове, или дори две. Те се учат бързо. До края на клас детето е изморен физически, но уморените си очи блестят. "

Не се определи друго лице,

"Повикване на бебето има Даун, страдащи от аутизъм или хиперактивност, ние се мотае по умен си лейбъл, с изключение на пътя към изучаването на неговите възможности. Умствена изостаналост и психическо развитие, не са естествени категории. Това разделение - продукт на човешката култура. Ние имаме нито способността, нито право да говорят и да е от хората, които той и за какво представлява. Но ние можем и трябва да работят заедно с човека, да отиде на едно приключение, в което той се намира. Другият човек е затворен и чужд за нас само до степен, че ние сме затворени и чужденец за себе си. Ако термини като "надолу", "аутистичен", "дете с ADHD," ще престане да съществува, оставяйки само момчета и момичета. Например, децата с тризомия на хромозома 21 - са момичета и момчета, които са в някакъв етап от проучването разделен съвместно дейност на външен реч с помощта на писма и жестове. Момичета и момчета, които са днес се счита за аутистичен - са деца, които съвместно споделени учебни дейности трансформират своите защитни механизми в социалната плика ... Всеки е щастлив по свой собствен начин. Не е ли така? "

За да се разбере смисъла на техния защитен механизъм

"Историята на тези деца - това е най-добрата история на оцеляване в кулоарите. Тези отношения са установени в Общността, и че те са изправени, почти не им дава шанс да се реабилитира, да станат самоуверени, самоуверени хора. Техните героичните и отчаяни опити срещу тяхното "малоценност", дори и най-малката развитието никой не иска да забележи или признае. Беззащитни деца, сама по себе си, разработва начини за оцеляване, да имат за себе си смисъла. Смятам, че това се отнася и за психоза, епилептични припадъци, страдащи от аутизъм реакции, депресия и поведенчески разстройства. При деца, има по-малко шансове за интеграция в обществото, ако пътищата им не биха били хората, които излязоха та донесоха в самотата си и ще включи в своята културна среда. Нашата задача - да се разбере смисъла на лични предпазни средства и да го споделите с хората в нужда в областта на защитата на детето към неговите действия като самотен същество става в социални дейности. "Носи отговорност за детето ще бъде с умствена изостаналост или не в нашите ръце", - пише Виготски дори преди 70 години. Колкото по-силно изразени поведенчески отклонения на детето от нормата, толкова повече ние трябва да се учим от него. "

За да се разбере собствени страхове

"Преди да мисля за специални деца, ние трябва да се справят със собствените си страхове от чудовище, наречено" ниско ". Страх, което ние считаме глупаво потъмнява нашето съзнание е много по-силен от страха от заразяване с глупостта на тези, които са създали тези понятия и да реши кой е "пълна", и кой не е, кой е на стойност, и кой не е. Въз основа на това, изборът се извършва, той легна в основата на нашата образователна система. Виготски смята, че това са признаци, че ние сме дефектен - парализиран нашето възприятие, способността ни да се чувстват блокирани, всички неспособността да изразят в подходящи думи, изключен интуиция. Преди да представи тези потвърди печалба власт над нас и да започнем да цензурира съзнанието ни, те са фиксирани във външната среда и да ни програма, маскиран като нашата културна среда от ден на ден. "

Оставя се да изразят уникалност

"Училище трябва да бъде място, където с помощта на учителите, децата могат да покажат своята уникалност ... Учителите не са нито съдиите, нито полицията, нито от свещениците ни и всезнаещ хора. Тяхната задача е да не се плашат децата, както и да ги насърчи да бъде любопитно. Те не очакват готови отговори на децата, и го направи с тези под въпрос. Те не се програмира на децата и се търсят вълнуващи приключения. "

Кристел Manske (Кристел Manske), доктор по педагогика и психология, директор на Института за мозъка функционални системи в Хамбург. Автор студенти методите на преподаване със Синдром на Даун четене и математика. Първият от поредица от книги Кристел Manske "Всяко дете е специален" (в сътрудничество с свещеник Петър Kolomeitseva) е публикувана през 2015 г. от издателство "Никея".